多元智能理論的學習與探索

  "有的學生坐不住，什麽都學不進去。"

 

"有的學生小動作特别多，手裏總是不停地擺弄東西，怎麽說也不行。"

 

有的學生什麽都好，就是學習不好。

 

有的學生上課老愛說話，管也管不住。

 

……這些抱怨，老師們是否很熟悉，難道這些學生真的不是學習的料嗎？

 

我們有沒有辦法讓他們變成愛學習、會學習、成績好的學生呢？美國哈佛大學的（Howard        Gardner）霍華德•加德納教授創立的多元智能理論告訴我們，我們對學生的失望和不知所措，是因爲：我們對學生智慧的理解太狹隘，我們沒有給學生展現他們才能的條件和機會，沒有讓學生用适合自己的方式來學習和發展。我們習慣了當前班級授課制的教學方法和以成績評價學生的優劣，于是我們忽略了學生許多方面的能力，低估了這些能力對學生發展和學習的作用。我們常常用認真聽講、按時完成作業等學習方法來要求學生，而關閉了學生用其他方式學習的通道。

多元智能理論的觀點認爲：學生的能力是多方面的。除了數學和語言的能力之外，還有視覺空間智能、人際智能、肢體運動智能、自然觀察智能、内省智能和音樂智能等。不同智能之間是平等的，對于學生有同等重要的意義和作用。不能隻看到學生數學和語文方面的能力，而忽視了學生其他方面的天賦，肢體運動、音樂、觀察、空間等方面的智能，與數學和語文智能一樣，都可以把學生帶入學習的最佳境界。

如果讓學生用他們擅長的方式學習，他們個個都是學習的行家裏手。多元智能理論觀點告訴我們，如果我們希望學生們的智能都得到充分的發展，都成爲學習能手，建議老師們可以：

1  樂觀地看待學生，相信在他們身上一定潛藏着智慧的種子。當我們用發掘金礦的眼光來觀察學生的時候，就會發現學生身上閃亮的智慧。因爲随着人類長期的進化，各種不同的智能潛質已經埋藏在每個人的身體内部，隻要有适當環境刺激的激發，它們就會顯露、展現和發展起來。而如果我們對學生智能潛質沒有信心，那麽我們就會對學生的智能表現的視而不見，甚至會把它們視爲調皮搗蛋而予以扼殺。

2  不能隻讓學生寫字、看書、做作業，那樣我們就很難發現學生身上的智能潛質。要帶學生到大自然中去，開展各種有意義的活動，舉辦各種特長展示、文體活動等等。當學生在各種自然的活動中自由、充分地表現時，隻要我們細心觀察，就能夠及時發現學生的不同天賦，因爲在這些真實的情景活動中，他們會如魚得水，其天賦如雨後春筍，自然顯現。

3  發現學生的獨特天賦後，一方面，要利用學生的天賦幫助他建立自信；另一方面，要在他的天賦和學習内容之間架設起橋梁，也就是說，要發現學生擅長的學習方式和獨特的學習風格，從而幫助學生用自己的天賦來帶動學習，利用帶天賦帶動其他各方面。